各縣,、區(qū)教育局，市直各中小學(xué)校,，太行中學(xué)： 

　　    現(xiàn)將《長治市教育局關(guān)于新時代推進課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》印發(fā)給你們,，請認真學(xué)習(xí)，扎實推進課堂教學(xué)改革,，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,。 

　　  

　　  

　　長治市教育局 

　　                              2020年7月24日 

　　  

　　  

　　長治市教育局 

　　關(guān)于新時代推進課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見 

　　  

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地。深化課堂教學(xué)改革,，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量是新時代基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵,，是落實新課程理念、促進學(xué)生全面發(fā)展,、提高人才培養(yǎng)水平的需要,，對轉(zhuǎn)變育人方式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法,，提升教育教學(xué)質(zhì)量,，發(fā)展素質(zhì)教育，具有十分重要的意義,。 

　　為貫徹全國教育大會精神,，落實《中國教育現(xiàn)代化2035》戰(zhàn)略部署，圍繞《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《山西省教育廳關(guān)于深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革創(chuàng)新育人模式的意見》以及《長治市深化基礎(chǔ)教育改革十大行動》等文件精神,，進一步推動我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展,，促進育人方式轉(zhuǎn)變，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,，結(jié)合長治課改實際,，現(xiàn)就新時代長治市推進課堂教學(xué)改革提出如下意見。 

　　一,、指導(dǎo)思想 

　　堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,，推進教育公平，促進育人方式轉(zhuǎn)變,，提升教育教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 

　　二,、總體目標 

　　樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,，堅持立德樹人,、“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,，轉(zhuǎn)變育人方式，轉(zhuǎn)變課堂管理模式,，轉(zhuǎn)變教育評價機制,，全面實施新課程新教材，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。 

　　力爭用兩至三年的時間,，全市高中,、初中學(xué)校和小學(xué)高年級基本建立以落實新課標為導(dǎo)向的教學(xué)新模式，進一步推動由班級授課教學(xué)模式向小組探究學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,，逐步彰顯長治區(qū)域課堂教學(xué)特色和亮點,。力爭用三至五年時間，全市德智體美勞全面培養(yǎng)體系進一步完善,，立德樹人落實機制進一步健全,，課程實施全面優(yōu)化，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)機制基本建立,，科學(xué)的教學(xué)評價體系基本完善,，多樣化有特色發(fā)展的格局基本形成。 

　　三,、主要任務(wù) 

　　落實《長治市關(guān)于中小學(xué)校課堂教學(xué)改革的實施方案》,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“教”的方式,，轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式,，轉(zhuǎn)變課堂“育”的方式，提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量,。 

　　綜合全市課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀,，提出新時代推進課堂教學(xué)改革的五大支柱。一是教育理念：堅持立德樹人,，“五育”并舉,，成長為本；二是課堂教學(xué)理念：堅持以學(xué)為本,，因?qū)W論教,；三是教的方式：體現(xiàn)目標導(dǎo)航、問題導(dǎo)學(xué),、路徑導(dǎo)引,；四是學(xué)習(xí)方式：落實自主,、合作、探究,、體驗,、展示、反思,；五是課堂育人方式：體現(xiàn)標準,、學(xué)習(xí)、主題,、整合,、情境、技術(shù),、實踐,、選擇、評價等新“要素”,。 

　　（一） 確立教學(xué)新理念,，強化教學(xué)育人觀 

　　    弘揚“發(fā)展為本”理念，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向,，以知識為載體,，實現(xiàn)學(xué)生興趣、方法,、思維,、能力、價值觀等素養(yǎng)的全面發(fā)展,，促進學(xué)生德智體美勞全面成長,；強化“育人”，關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)注學(xué)法，關(guān)注個體差異,，多元評價,，促進每一個學(xué)生健康而有個性的發(fā)展。 

　　（二）轉(zhuǎn)變“教”的方式,，完成教師角色轉(zhuǎn)換 

　　堅持啟發(fā)式教學(xué),，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進者、幫助者,。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,，聚焦目標,、問題、路徑三要素,，突出“目標導(dǎo)航,，問題導(dǎo)學(xué)，路徑導(dǎo)引”,。 

　　1.目標導(dǎo)航,。依托課標、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容確立課堂教學(xué)目標,。一是落實素養(yǎng)目標：深入落實新課標提出的必備知識,、關(guān)鍵能力、核心價值培養(yǎng)目標,，統(tǒng)籌各個學(xué)段,、各個學(xué)科、各個教學(xué)環(huán)節(jié),，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標上來,。二是關(guān)注三級目標：結(jié)合情境的復(fù)雜化程度,、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化程度,、思維方式的綜合化程度，將素養(yǎng)目標分解為基礎(chǔ)性目標,、拓展性目標和挑戰(zhàn)性目標三個層次,，分別達到相應(yīng)要求。 

　　2.問題導(dǎo)學(xué),?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”，既是一種教學(xué)理念,，也是一種教學(xué)模式,。教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容中的知識點變成易操作的教學(xué)材料，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的“問題”,，形成問題串,、問題組、問題鏈,，以解決“問題”的方式推進課堂教學(xué),。“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式要抓住“問題設(shè)計”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“展示交流”四個關(guān)鍵要素,，體現(xiàn)“成長為本”為靈魂,、“問題解決”為基石、“導(dǎo)航設(shè)計”為關(guān)鍵,、“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ),、“合作探究”為核心,、“展示交流”為精髓、“支持系統(tǒng)”為保障的七個本質(zhì)特征,。 

　　實施“問題導(dǎo)學(xué)”要滿足四個基本要求,，一是學(xué)校有基本的教學(xué)模式，二是建立一個或若干個學(xué)習(xí)組織,，三是提供學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,，四是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時空并創(chuàng)設(shè)參與展示的機會。 

　　3.路徑導(dǎo)引,。依托三級目標,，制定課前、課中,、課后每個階段引導(dǎo)的內(nèi)容,、方法和策略。課前,，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好先學(xué),，明確自主學(xué)習(xí)需要解決的問題或完成的任務(wù)，提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源,，保障自主學(xué)習(xí)時間,，開放自主學(xué)習(xí)空間，確立自主學(xué)習(xí)效果的反饋評價機制,。課中,，教師要組織學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，共同解決自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,，要講清重點難點,、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、積極提問,、合作探究，通過教師的點撥進一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),。課后,，要注重通過實踐性作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行形成性測評與個性化反饋,，要建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶制度,，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展進一步的學(xué)習(xí)空間。 

　　（三）轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式,，實現(xiàn)以學(xué)為本 

　　充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，課堂上要落實六種基本學(xué)習(xí)方式。 

　　1.自主,。在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標,、制定學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)準備,；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控,、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查,、自我總結(jié),、自我評價和自我補救。學(xué)校有序開放學(xué)習(xí)時空,，開放學(xué)校所有資源,，尤其是線上資源，保障學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán),。 

　　2.合作,。為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托小組或“學(xué)習(xí)共同體”,，明確責(zé)任分工,，創(chuàng)建民主、平等,、互動的課堂環(huán)境,，開展學(xué)生討論、交流和多向互動,，為生生對話,、師生對話等活動搭建互動平臺,。 

　　3.探究,。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自己探索問題,，真正經(jīng)歷知識的重建或創(chuàng)造過程,。鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題,、解決問題,，鼓勵學(xué)生研究課題。 

　　4.體驗,。學(xué)習(xí)者親自參與或置身某種情景,、場合，通過感覺,、體驗來認識事物,，通過動手操作、模擬真實,、直觀感受等方式學(xué)習(xí)知識,。 

　　5.展示,。學(xué)生在課堂上展現(xiàn)、出示自己的學(xué)習(xí)過程,，表達自己的觀點方法,，分享自己的學(xué)習(xí)成果。課堂上要盡可能拓展展示的形式和空間,，鼓勵學(xué)生傾聽,、互動、質(zhì)疑,、交流,，提升展示能力。 

　　6.反思,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動對自身的思維方式,、學(xué)習(xí)方式以及解決問題的過程進行監(jiān)控與思考。學(xué)思結(jié)合,，促使學(xué)生對問題再思考,、內(nèi)容再豐富、知識再加工,、過程再論證,，發(fā)展高階思維，提升學(xué)習(xí)力,。 

　　（四）轉(zhuǎn)變“育”的方式,，課堂體現(xiàn)九個新“要素” 

　　落實學(xué)科育人價值，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng),，大力推進教學(xué)改革,，是新課程實施的核心內(nèi)容。落實學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革重在關(guān)注“學(xué)”的發(fā)生,，要把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為師生共同的學(xué)習(xí)目標,，把有利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的資源交給學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具,，搭建起腳手架,，促進學(xué)生自學(xué)自育。在實踐推進中,，課程標準,、學(xué)生學(xué)習(xí)、特定主題,、內(nèi)容整合,、情境、技術(shù)、實踐,、選擇,、評價等方面的育人方式成為關(guān)注的重點。 

　　1.基于“標準”的教學(xué)改革,。 

　　探索研制基于“標準”的教學(xué)要求,。側(cè)重突出《課程標準》的統(tǒng)領(lǐng)作用和“課標—教材—教學(xué)—考試—評價”的內(nèi)在一致性。教學(xué)中要貫徹課標新理念,、體現(xiàn)課標新意圖,，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選,、重組教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計教學(xué)活動。進一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)科大概念/大單元為統(tǒng)領(lǐng),，突出學(xué)科思想與方法，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的,、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境,，積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式,、啟發(fā)式,、探究式、體驗式等課堂教學(xué),，注重加強課題研究,、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué),，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué),。 

　　2.基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革。 

　　探索研究基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略,。課堂要從知識本位,、教師中心向素養(yǎng)本位,、學(xué)生中心轉(zhuǎn)型,，要樹立以學(xué)生為中心、聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的理念,，先學(xué)后教,，以學(xué)定教，因?qū)W論教,，促使學(xué)生學(xué)會,、會學(xué)。學(xué)情是教學(xué)的基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生的需求,、基礎(chǔ)及差異等,，借助多種工具，對學(xué)生的學(xué)情做基本的分析,。提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,，精心設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性,、實踐性,、綜合性作業(yè)。 

　　3.基于“主題”的教學(xué)改革,。 

　　探索研究基于“主題”的教學(xué)設(shè)計,。素養(yǎng)本位的課堂體現(xiàn)完整意義的課程單元，突出課程整體育人的價值,。課程單元要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同及其功能的不同,，確定明確的“主題”，圍繞單元主題進行整體設(shè)計,。創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式,，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，以“大任務(wù),、大觀念,、大問題、大項目”組織學(xué)習(xí)任務(wù)的課時,、知識,、目標、技能,、問題,、情境、活動,、資源,、評價等，使之結(jié)構(gòu)化,，成為一個完整的學(xué)習(xí)故事或事件,。做好單元設(shè)計，倡導(dǎo)“情境—問題—活動”為主線的單元教學(xué),。 

　　4.基于“整合”的教學(xué)改革,。 

　　探索研究基于“整合”的教學(xué)途徑。課程整合的教學(xué)需要將學(xué)習(xí)主體,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、時間、空間、資源和真實情境等進行恰切性整合,，發(fā)揮學(xué)科內(nèi)知識間,、學(xué)科與學(xué)科間、校內(nèi)與校外,、學(xué)科與活動間的綜合育人功能,。改變碎片化、割裂式的教學(xué)傾向,，改變以知識點為體系的教學(xué)設(shè)計范式,，推進綜合學(xué)習(xí)，將課程目標要素的整合,、活動與練習(xí)的整合,、教學(xué)模式和方法的整合、評價標準和工具的整合,、不同課程形式的整合靈活運用于課堂教學(xué),。倡導(dǎo)開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動。 

　　5.基于“情境”的教學(xué)改革,。 

　　探索研究基于“情境”的教學(xué)方法,。“情境”既可作為教學(xué)手段，又可作為教學(xué)或評價的真實任務(wù)的環(huán)境或背景,。情境賦予學(xué)習(xí)活動以意義,，提供了實踐反思和社會互動的基礎(chǔ)。合理創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置新穎的呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式,，促使學(xué)生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題,、找到新規(guī)律,、得出新結(jié)論。使用貼近時代,、貼近社會,、貼近生活的素材，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際,，關(guān)心日常生活,、生產(chǎn)活動中蘊含的實際問題。堅持應(yīng)用導(dǎo)向,，關(guān)注與國家經(jīng)濟社會發(fā)展,、科學(xué)技術(shù)進步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容,，鼓勵學(xué)生運用知識、能力和素養(yǎng)去解決實際問題。 

　　6.基于“技術(shù)”的教學(xué)改革,。 

　　探索研究基于“技術(shù)”的教學(xué)創(chuàng)新,。信息技術(shù)的應(yīng)用帶來教育與學(xué)習(xí)方式的深層變革。加強對“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”探索與應(yīng)用,，實施從“教”的信息化向“學(xué)”的信息化轉(zhuǎn)變,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源；支持學(xué)生及時性的互動,、交流,；為學(xué)生提供個性化、個別化,、智能化學(xué)習(xí)條件,；為學(xué)生提供展示、交流的技術(shù)支持,。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識,，完成作業(yè)，交流思想,，共享成果,。幫助學(xué)生建好、用好學(xué)習(xí)空間,，教師學(xué)習(xí)空間成為服務(wù),、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的新渠道。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律能力,，學(xué)會正確看待和辨析網(wǎng)絡(luò)信息,，促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。 

　　7.基于“實踐”的教學(xué)改革,。 

　　探索研究基于“實踐”的教學(xué)渠道,。完善德智體美勞教育體系，統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)和課外實踐是重要途徑,。要重視和落實各學(xué)科《課程標準》中有關(guān)實踐活動的要求,，注重做中學(xué)、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué),，確保各類實踐性、研究性學(xué)習(xí),、勞動教學(xué)任務(wù)的完成,。教學(xué)中，以實踐為主線,，以任務(wù)為導(dǎo)向,，以項目為載體,，突出學(xué)科實踐。優(yōu)化實踐活動實施方式,，拓寬綜合實踐活動渠道,，健全社會教育資源有效開發(fā)配置的政策體系，因地制宜打造學(xué)生社會實踐大課堂,，建設(shè)一批穩(wěn)定的學(xué)生社會實踐基地,。 

　　8.基于“選擇”的教學(xué)改革。 

　　探索研究基于“選擇”的教學(xué)形式,。因材施教,，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“選擇權(quán)”，在管理中的“規(guī)則制定權(quán)”,，在活動中的“組織權(quán)”,，在決策中的“主導(dǎo)權(quán)”，在規(guī)劃中的“決定權(quán)”,。 

　　要加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo),，逐步擴大小組學(xué)習(xí)的自主權(quán)。開放實驗室,、圖書室,、微機室、各種專用教室,、各類器材室,、運動場所等，讓各種教學(xué)儀器,、圖書隨時隨地能被學(xué)生接觸,、觀察、使用,。積極爭取相關(guān)部門支持,，讓學(xué)生走進博物館、科技館,、文化館,、紀念館、展覽館等公共場所進行學(xué)習(xí),。對有能力的學(xué)生,，逐步下放教輔、資料使用的選擇權(quán)和個性化課表編排權(quán),。 

　　9.基于“評價”的教學(xué)改革,。 

　　探索研制基于“評價”的教學(xué)制度。將評價作為發(fā)展素質(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變育人方式的重要制度,，突出立德樹人導(dǎo)向和學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向,，突出核心價值，強化多元評價,。創(chuàng)建主體多元,、方法多樣,、重視結(jié)果亦重視過程的課堂教學(xué)評價體系,。注重問題、情境,、展示,、對話等環(huán)節(jié)設(shè)計與表達的有效評價；注重對學(xué)習(xí)過程的觀察,、記錄與分析,，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價；注重診斷性評價,、激勵性評價,、差異化評價、表現(xiàn)性評價,，倡導(dǎo)交互反饋與嵌入式評價,；注重學(xué)生自我反思與自我評價。充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的“指揮棒”作用,，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,，促進“教”、“學(xué)”,、“育”方式的轉(zhuǎn)變,。 

　　四、 保障措施 

　　1.加強領(lǐng)導(dǎo)與組織管理,。 

　　各縣區(qū)教育主管部門要加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo),，明確領(lǐng)導(dǎo)和組織課改的職能科室，并實行多科室協(xié)調(diào)聯(lián)動,。要出臺相關(guān)配套制度及措施,，建立健全課改質(zhì)量評價監(jiān)測體系，組織制定實施和考核辦法,，把課堂教學(xué)改革成效作為評價學(xué)校工作的重要指標,。校長是課改第一責(zé)任人，支持校長大膽實踐,，創(chuàng)新教育理念,、模式、方法,，營造良好環(huán)境,。 

　　對不同類別,、不同時段進入課改的學(xué)校，實施分層管理,、分類推進的策略,。義務(wù)教育學(xué)段、高中教育學(xué)段各學(xué)校要根據(jù)自身實際情況采取適合自己的方式方法,，在原有課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷完善新時代課堂教學(xué)模式,，重新構(gòu)建教、學(xué),、習(xí),、記、憶,、育新生態(tài),。 

　　2.注重示范與評價激勵。 

　　注重發(fā)揮教學(xué)研究部門,、外請專家的指導(dǎo)作用,，發(fā)揮領(lǐng)航學(xué)校、示范學(xué)校的輻射作用,，發(fā)揮課改指導(dǎo)組,、名師的帶動作用，發(fā)揮課改聯(lián)合體,、教師個人的主觀能動作用,，積極推進課堂教學(xué)改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)示范課以及教學(xué)案例的互通共享,。各學(xué)校要完善考核激勵機制,，統(tǒng)籌優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，將課改成效納入日?？己嗽u價體系,，并與績效考核、評優(yōu)評先,、職稱晉升等方面掛鉤,。市、縣區(qū),、學(xué)校要對課改先進集體及個人予以表彰獎勵,。 

　　3.完善教研與培訓(xùn)支撐。 

　　整合力量,，建立市縣校三級教研團隊,，組建線上線下研修共同體，以先進理念為引領(lǐng),，以學(xué)科教學(xué)為核心,，以實際問題為導(dǎo)向,，定期開展以課改為主題的市縣校“大教研”活動,。根據(jù)不同學(xué)科,、不同學(xué)段、不同教師的實際情況,，因地制宜創(chuàng)新機制,，采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研,、綜合教研,、主題教研以及教學(xué)展示,、現(xiàn)場指導(dǎo),、項目研究等多種方式，開展課題研究,，提升教研工作的針對性,、有效性和吸引力、創(chuàng)造力,。完善作業(yè)考試輔導(dǎo),，培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式,、教學(xué)案例,。 

　　強化教師培訓(xùn)，大力提升教師專業(yè)化水平和課改能力,。實施全員輪訓(xùn),，突出新課程、新課標,、新教材,、新方法、新技術(shù)的培訓(xùn),，不斷提高教師育德,、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計,、實驗操作和家庭教育指導(dǎo)等能力,。 

　　4.落實師資與經(jīng)費保障。 

　　因地制宜地解決好教師編制,、新增課程教師配備,、職務(wù)聘任等問題。要根據(jù)深化課堂教學(xué)改革的需要,，及時補充,、更新專用教室和儀器設(shè)備等,。各縣區(qū)、學(xué)校要對職稱參評的教師進行對應(yīng)的評審方式改革,。 

　　各縣區(qū),、學(xué)校要將課堂教學(xué)改革所需經(jīng)費列入預(yù)算，保障課改工作的正常開展,。要積極推進山西省課程改革相關(guān)項目建設(shè),，建立市、縣區(qū)項目培育機制,，給予一定的經(jīng)費支持,。