各市委編辦，各市教育局、發(fā)改委,、財政局,、人社局，各有關(guān)院校：

　　現(xiàn)將《山西省教師教育振興行動計劃（2019-2022年）》印發(fā)你們,，請遵照執(zhí)行,。

 

　　中共山西省委機構(gòu)編制委員會辦公室 山西省教育廳

　　山西省發(fā)展和改革委員會 山西省財政廳

　　山西省人力資源和社會保障廳

　　2019年5月10日

 

山西省教師教育振興行動計劃

（2019-2022年）

　　為認真貫徹黨的十九大精神，全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》,，積極適應(yīng)我省實施教育現(xiàn)代化對教師教育提出的新要求,，決定實施山西省教師教育振興行動計劃。

　　一,、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)思想。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的十九大精神,，堅持立德樹人，強化師德師風(fēng)養(yǎng)成,。緊緊圍繞山西深化轉(zhuǎn)型綜改試驗區(qū)建設(shè),，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，主動適應(yīng)教育現(xiàn)代化對教師隊伍的新要求,，全面落實教師教育工作母機和基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位,，為基礎(chǔ)教育提供穩(wěn)定師資來源,；遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，大力辦好省屬師范院校,，健全完善教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系,，全面提升教師專業(yè)化水平；不斷提高服務(wù)基礎(chǔ)教育能力,，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展,；積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，推動教師教育創(chuàng)新發(fā)展,；穩(wěn)步提高教師的地位和待遇,，使教師職業(yè)真正成為令人尊敬和羨慕的職業(yè)。

　?。ǘ┛傮w目標(biāo),。以培養(yǎng)“四有”好教師四個“引路人”為目標(biāo)，以提升教師教育質(zhì)量為核心,，以加強教師教育體系建設(shè)為支撐,，以教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為動力，到2022年，基本構(gòu)建以師范院校為主體,，高水平綜合性大學(xué)參與,，以本科和研究生教育為主的師范生培養(yǎng)體系，辦好一批高水平,、有特色的師范院校和師范專業(yè),；構(gòu)建省、市,、縣,、校四級教師專業(yè)發(fā)展支持體系，加快各級教師專業(yè)發(fā)展機構(gòu)建設(shè),，全面提升教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)能力,。建立教育行政部門主導(dǎo)、師范生培養(yǎng)院校為主體,、教師發(fā)展機構(gòu)為紐帶,、中小學(xué)幼兒園為基地的教師教育協(xié)作機制，形成融培養(yǎng),、培訓(xùn),、研究和服務(wù)于一體的教師教育工作新模式，實施卓越教師培養(yǎng)計劃,，構(gòu)建卓越質(zhì)量保障體系,。為推動我省高質(zhì)量普及學(xué)前三年教育、推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展和普及高中階段教育,，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強有力的師資保障,。

　　二、調(diào)整優(yōu)化師范專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

　?。ㄈ﹥?yōu)化整合師范生培養(yǎng)院校布局,。改變培養(yǎng)院校多而分散的現(xiàn)狀，綜合考慮區(qū)域布局,、層次結(jié)構(gòu),，形成5所左右以師范生培養(yǎng)為主體、定位準(zhǔn)確,、特色鮮明的培養(yǎng)院校,。支持1所高水平綜合性大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢，成立教師教育學(xué)院,，為高中階段學(xué)校（含中等職業(yè)學(xué)校）培養(yǎng)研究生層次教師,。重點支持太原師范學(xué)院、忻州師范學(xué)院加大教育碩士學(xué)位點建設(shè)力度,，山西師范大學(xué)教育博士學(xué)位點建設(shè)力度,，建設(shè)成為國家級和省級高水平教師教育培養(yǎng)基地,，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。鼓勵綜合性本科院校發(fā)揮各自優(yōu)勢,，開展有特色高水平的師范生培養(yǎng)工作,。支持設(shè)區(qū)市整合優(yōu)化師范教育資源，強化師范教育特色與優(yōu)勢,，高質(zhì)量辦好師范?？茖W(xué)校。

　?。ㄋ模┖侠碚{(diào)整培養(yǎng)院校師范專業(yè)布局,。綜合考慮師范生招生規(guī)模，校內(nèi)教師教育資源整合,、辦學(xué)水平等因素,，合理調(diào)整培養(yǎng)院校的師范專業(yè)布局，分層定位,，提升培養(yǎng)規(guī)格層次,。從人才引進政策、教師教育學(xué)科建設(shè),、教師教育師資隊伍建設(shè),、生均經(jīng)費投入等方面加大對師范本科院校的支持力度，增加一批教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點,，探索本科和教育碩士整體設(shè)計,、分段考核、有機銜接的模式,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)雙向強化的研究生層次高中教師,。鼓勵有教育學(xué)科碩士點的高校自主設(shè)置“教師教育學(xué)”二級學(xué)科，加強教師教育的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng),。集中力量支持山西師范大學(xué)申報教育學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點和教育博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。引導(dǎo)其他本科院校師范專業(yè)向培養(yǎng)素質(zhì)全面,、業(yè)務(wù)見長的義務(wù)教育學(xué)校教師過渡,，逐步加大小學(xué)教師的培養(yǎng)，通過大類培養(yǎng),、主輔修制,、雙學(xué)位等多種方式，培養(yǎng)能夠勝任多學(xué)科教學(xué)的一專多能型教師,。明確師范?？茖W(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)前教育教師的目標(biāo)定位，積極推行初中畢業(yè)起點五年制?？茖哟闻囵B(yǎng)模式,，擴大?？茖哟螌W(xué)前教育教師培養(yǎng)規(guī)模。支持特殊教育學(xué)科發(fā)展,，鼓勵師范本科院校,、山西醫(yī)科大學(xué)、山西中醫(yī)藥大學(xué)等高校積極創(chuàng)造條件開設(shè)特殊教育專業(yè),。

　?。ㄎ澹┱{(diào)整師范專業(yè)招生規(guī)模。根據(jù)高中教育的師資需要,，適度增加學(xué)科教學(xué)教育碩士的招生規(guī)模,。針對義務(wù)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)實，合理調(diào)整學(xué)科招生結(jié)構(gòu),，控制師范本科生的招生規(guī)模,，向小學(xué)全科教師、初中“一專多能”教師的培養(yǎng)傾斜,。學(xué)前教育專業(yè)擴大招生規(guī)模,，本科和專科并重,，在“確保數(shù)量,、兼顧質(zhì)量”的基礎(chǔ)上，逐步提高本科層次培養(yǎng)比例,。逐步擴大職業(yè)教師教育,、特殊教育專業(yè)的招生規(guī)模。

　　三,、改革師范專業(yè)招生和就業(yè)辦法

　?。└母飵煼秾I(yè)招生。提高師范專業(yè)入門門檻,，實行師范專業(yè)提前批次錄取,，加大入校后二次選拔方式；鼓勵設(shè)立面試環(huán)節(jié),，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和從教潛質(zhì),。進一步完善師范生定向培養(yǎng)工作，加大公費師范生的招生院校和招生比例,，通過有編有崗,、公費培養(yǎng)吸引優(yōu)秀生源。

　?。ㄆ撸惩ň蜆I(yè)通道,。以政府為主導(dǎo)，在人才政策,、編制核定,、地位待遇,、工作環(huán)境上深化改革，明確職責(zé)分工,，教育部門負責(zé)制定招聘條件,、考核內(nèi)容和方式，人力資源社會保障部門負責(zé)招聘公告核準(zhǔn)備案,、招聘指導(dǎo)和監(jiān)督等綜合事務(wù)管理,。賦予教育行政部門與學(xué)校的用人自主權(quán)，建立健全符合教育行業(yè)特點的教師招聘辦法,，有條件的地區(qū),，可試行先面試、再筆試,，提高新教師的崗位適應(yīng)性,。探索優(yōu)秀師范畢業(yè)生推薦就業(yè)制度，優(yōu)秀畢業(yè)生可通過雙向選擇方式到中小學(xué)幼兒園任教,，具體辦法由省教育廳會同省人力資源和社會保障廳另行制定,。面向師資補充困難地區(qū)，實行師范生到崗?fù)速M,。

　　四,、全面提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量

　　（八）優(yōu)化師范專業(yè)課程培養(yǎng)方案,。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展需要,，構(gòu)建以“突出師德養(yǎng)成、發(fā)展實踐能力”為導(dǎo)向的教師教育課程體系,。增加教師教育課程學(xué)分比重，開設(shè)選修課程,、實踐課程,、活動課程、模塊課程等多樣化的課程形態(tài),。不斷調(diào)整與改革教師教育類課程內(nèi)容,，及時反映國家基礎(chǔ)教育課程改革的成果、動態(tài),、趨勢及對教師素質(zhì)的新要求，使師范生的專業(yè)成長與基礎(chǔ)教育課程改革保持同步,。強化班主任及班級管理內(nèi)容,，培養(yǎng)師范生的班級管理能力。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”深化信息技術(shù)助推課堂教學(xué)改革,，推動以自主,、合作,、探究為主要特征的教學(xué)方式變革，探索以實踐性知識,、課堂教學(xué)能力形成為導(dǎo)向的課堂教學(xué)實施方式,，使師范生能夠形成合理的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

　?。ň牛┞鋵崕煹吗B(yǎng)成教育,。研制出臺山西省師德養(yǎng)成教育課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，依托山西省教師教育聯(lián)盟,，開發(fā)師德養(yǎng)成課程資源,。將師德養(yǎng)成教育浸潤于師范生培養(yǎng)全過程，通過開展“師德講堂”“師德活動周”“畢業(yè)誓言”等系列活動,，學(xué)禮儀,、研經(jīng)典、師圣賢,、立厚德，汲取文化精髓,，傳承中華師道,。加強社會主義核心價值觀教育，探索實行志愿服務(wù)學(xué)分制,，鼓勵學(xué)生積極參加義務(wù)支教、公益活動和社會調(diào)查,，關(guān)愛弱勢群體，增強職業(yè)認同感和社會責(zé)任感,，將師德內(nèi)化為教師職業(yè)的精神特質(zhì),。

　　（十）強化教師職業(yè)能力培養(yǎng),。培養(yǎng)院校要加強師范生教育教學(xué)技能實訓(xùn)平臺建設(shè),，制定教師職業(yè)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn),，將考核要求列入培養(yǎng)方案,，考核結(jié)果作為畢業(yè)的重要依據(jù),。采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方式,，通過社團活動、微課大賽,、演講比賽,、板書展覽等多種形式,，使教學(xué)基本功培養(yǎng)、教學(xué)技能訓(xùn)練常態(tài)化,、多樣化,、實用化，切實提升師范生的教學(xué)基本功與教學(xué)技能,。增加實踐教學(xué)比重,，通過案例或現(xiàn)場教學(xué)，提升師范生解決教育教學(xué)實際問題的能力,。鼓勵培養(yǎng)院校聯(lián)合開發(fā)或建設(shè)一批以實踐教學(xué)為導(dǎo)向的主干課教材和精品課程資源,。開展實踐性研究，畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)圍繞基礎(chǔ)教育實踐開展研究,，包括調(diào)研報告,、案例研究、教學(xué)設(shè)計,、校本教材等多種形式。教育碩士要推進駐校式培養(yǎng),，在中小學(xué)幼兒園建立培育站,，真正做到在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中研究,。

　?。ㄊ唬┘訌娊逃龑嵙?xí)管理。按照教育部《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》,，構(gòu)建全方位教育實踐內(nèi)容體系并貫穿培養(yǎng)全過程,，確保教育實踐累計不少于18周。培養(yǎng)院校統(tǒng)一組織教育實習(xí),，制定實習(xí)計劃,、實習(xí)手冊和評價標(biāo)準(zhǔn)，教育行政部門負責(zé)落實實習(xí)學(xué)校,。培養(yǎng)院校和實習(xí)學(xué)校要有專人負責(zé)教育實習(xí)管理,，落實“雙導(dǎo)師制”，選派責(zé)任心強,、具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師,，每位師范生實習(xí)期間上課不少于30課時。

　?。ㄊ┘訌娊處熃逃龓熧Y隊伍建設(shè),。擴大高校用人自主權(quán)，以教師教育優(yōu)先為原則，配足配齊學(xué)科課程與教學(xué)論課程教師,，制定特殊政策引進優(yōu)秀中小學(xué)幼兒園教師擔(dān)任學(xué)科課程與教學(xué)論教師。在人才引進待遇,、工作量計算,、績效工資分配和職稱晉升等評價與管理中，向?qū)W科課程與教學(xué)論教師傾斜,，要將指導(dǎo)師范生,、開展基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)和教育研究工作，作為工作量和研究成果,。建立學(xué)科課程與教學(xué)論教師定期到中小學(xué)幼兒園實踐制度,，聘請一批較為穩(wěn)定的中小學(xué)幼兒園優(yōu)秀教師作為教師教育課程的兼職教師。單列進修計劃和專項經(jīng)費,，重點支持學(xué)科課程與教學(xué)論教師到國內(nèi)外訪學(xué)與學(xué)歷進修,，提升學(xué)術(shù)水平和教科研能力。

　　五,、切實提升教師職后研訓(xùn)實效

　?。ㄊ┘訌娊處煱l(fā)展機構(gòu)建設(shè)。整合現(xiàn)有資源加強省級培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè),，做強市級教師發(fā)展機構(gòu),，重點推進縣級教師發(fā)展中心建設(shè)，啟動教師發(fā)展示范基地校建設(shè),，形成省,、市、縣,、校四級教師專業(yè)發(fā)展支持體系,。促進區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)與教研、科研,、電教等職能和資源整合,，發(fā)揮集成優(yōu)勢，實現(xiàn)研訓(xùn)一體化,。省教育廳要制定縣級教師發(fā)展中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和省級教師發(fā)展示范基地校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),，到2022年所有縣級教師發(fā)展中心通過省示范性評估認定，建設(shè)認定200個省級教師發(fā)展示范基地校,，作為師范生實習(xí),、教師跟崗研修、校本研訓(xùn)組織,、開展教研教改的場所和陣地,。各地要優(yōu)先優(yōu)配教師發(fā)展機構(gòu)教師，提高教師發(fā)展機構(gòu)高級職稱教師崗位比例，并建立與中小學(xué)幼兒園,、師范生培養(yǎng)院校教師交流機制,。

　　（十四）創(chuàng)新教師研訓(xùn)模式,。加強教師培訓(xùn)需求診斷,，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師培訓(xùn)的獲得感,。強化實踐性培訓(xùn),，通過基于教學(xué)現(xiàn)場、跟崗學(xué)習(xí)等方式,，提高教師解決教育教學(xué)實際問題的能力和水平,。加強名師名校長工作室、研修社區(qū)等學(xué)習(xí)共同體建設(shè),，充分發(fā)揮名師名校的示范引領(lǐng)作用和參訓(xùn)教師的主體作用,。采取“互聯(lián)網(wǎng)+”“頂崗置換”“送培到校”“聯(lián)片教研”等培訓(xùn)方式,，支持偏遠地區(qū),、特困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。推進教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用,，開發(fā)多樣化的課程資源,，形成“菜單式、自主性,、開放式”的選學(xué)服務(wù)平臺,，為教師個性化自主選學(xué)提供支持。

　?。ㄊ澹┲匾曅氯谓處熀托ｉL上崗培訓(xùn),。新教師上崗培訓(xùn)以縣（市、區(qū)）為主開展,，推行在教師發(fā)展中心集中學(xué)習(xí)和到教師發(fā)展示范基地校跟崗實踐相結(jié)合的教育模式,，幫助新教師邁好職業(yè)生涯的第一步，時間原則上不少于1年,。新任校（園）長任職資格培訓(xùn)分級管理,、分層實施，高中階段校長培訓(xùn)以省為主,，初中校長以市為主,，小學(xué)校長和幼兒園園長由縣（市、區(qū)）負責(zé),，培訓(xùn)采用線上培訓(xùn),、跟崗實踐和集中研討相結(jié)合的方式開展，其中線上資源由省統(tǒng)一建設(shè)。新任校（園）長應(yīng)在上崗一年內(nèi)完成,，培訓(xùn)時間不少于300學(xué)時,。

　　（十六）加強并規(guī)范教師學(xué)歷繼續(xù)教育,。各地要出臺相關(guān)政策,，激勵教師不斷提升學(xué)歷，有條件的地區(qū)可以對教師學(xué)歷進修給予一定的學(xué)費獎勵,。高校要規(guī)范開展師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育，不得面向中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）在校生開展師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育,。到2022年,，師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點全部設(shè)置在具有師范專業(yè)培養(yǎng)資質(zhì)的普通高等學(xué)校和縣級及以上教師發(fā)展機構(gòu)。對違規(guī)開展師范專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育的高校,，視情節(jié)予以通報批評,、停止招生直至取消繼續(xù)教育學(xué)歷辦學(xué)資格。

　　六,、校地合作協(xié)同推進教師教育

　?。ㄊ撸┟鞔_校地職責(zé)分工。教育行政部門主要負責(zé)教師教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃,，參與師范生培養(yǎng)工作,，保障在職教師培訓(xùn)經(jīng)費和實習(xí)支教學(xué)生的崗位補助經(jīng)費。師范生培養(yǎng)院校主要承擔(dān)師范生培養(yǎng)工作,，積極參與在職教師研訓(xùn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革,。教師發(fā)展機構(gòu)負責(zé)區(qū)域內(nèi)教師研訓(xùn)工作的組織實施和指導(dǎo)服務(wù)，配合教育行政部門安排好師范生教育實習(xí)工作,。教師發(fā)展示范基地校引領(lǐng)和指導(dǎo)片內(nèi)學(xué)校校本研訓(xùn)工作,，為師范生教育實踐、在職教師跟崗研訓(xùn)提供條件和指導(dǎo),。

　?。ㄊ耍┑胤浇逃块T積極參與師范生培養(yǎng)。教育行政部門要將師范生培養(yǎng)工作列入職責(zé)范圍,，與培養(yǎng)院校共同制定培養(yǎng)方案,，積極參與培養(yǎng)專題研討等各項活動，從源頭上把好師范生培養(yǎng)的方向和基本要求,。會同培養(yǎng)院校建設(shè)一批教師發(fā)展示范基地校,，將接納師范生教育實踐作為中小學(xué)幼兒園工作考核評價和特色評選的重要內(nèi)容。制定教師發(fā)展機構(gòu)和中小學(xué)幼兒園教師參與師范生培養(yǎng)的工作制度和激勵辦法,，將指導(dǎo)師范生教育實習(xí)和擔(dān)任教師教育課程兼職教師（含教育碩士導(dǎo)師）,，作為評選骨干教師、高級教師和特級教師的重要條件。

　?。ㄊ牛┡囵B(yǎng)院校主動融入基礎(chǔ)教育改革發(fā)展,。培養(yǎng)院校要為市縣教育行政部門制訂教育規(guī)劃提供決策咨詢，在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略性研究等方面發(fā)揮理論引領(lǐng)和服務(wù)支撐作用,。要與教師發(fā)展機構(gòu)和中小學(xué)幼兒園協(xié)同開展研訓(xùn)活動,，促進教師專業(yè)發(fā)展。按照教育行政部門要求,，定點聯(lián)系若干所薄弱學(xué)校,，幫助薄弱學(xué)校提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。省教育廳定期舉辦幫扶匯報會,，把幫扶作為評價培養(yǎng)院校辦學(xué)思想,、辦學(xué)水平和辦學(xué)成效的重要指標(biāo)。

　?。ǘ┬５睾献鏖_展師范生實習(xí)支教,。為緩解中小學(xué)幼兒園特別是農(nóng)村學(xué)校師資不足和結(jié)構(gòu)性、臨時性短缺問題,，培養(yǎng)院校要根據(jù)各地需求,，選派優(yōu)秀師范生到中小學(xué)幼兒園開展實習(xí)支教。按照培養(yǎng)層次對應(yīng)原則,，優(yōu)先選派教育碩士到高中教育學(xué)校支教,，本科師范生到義務(wù)教育學(xué)校支教，?？茙煼渡接變簣@支教,，累計支教時間原則上不超過1學(xué)期。支教期間,，培養(yǎng)院校和支教地要安排優(yōu)秀教師加強對師范生的指導(dǎo)和管理,，支教地要安排好師范生的生活，確保支教師范生安全,。

　?。ǘ唬┙ㄔO(shè)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)。實驗區(qū)由設(shè)區(qū)市教育行政部門會同師范生培養(yǎng)院校,，聯(lián)合教師發(fā)展機構(gòu)和教師發(fā)展示范基地學(xué)校共同創(chuàng)建,，旨在建立師范生培養(yǎng)院校和中小學(xué)幼兒園共建教師互聘、崗位互換,、協(xié)同教研等共同發(fā)展機制,，形成融培養(yǎng)、培訓(xùn),、研究和服務(wù)于一體的教師教育新模式,。推進師范院校與中小學(xué)幼教師的雙向交流,，建立教師教育師資共同體，實現(xiàn)教師教育職前職后一體化,。實驗區(qū)可在設(shè)區(qū)市內(nèi)創(chuàng)建,，也可以跨區(qū)域創(chuàng)建。

　　七,、加強教師教育質(zhì)量保障制度建設(shè)

　?。ǘ┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)。各級政府要加強組織領(lǐng)導(dǎo),，把實施教師教育振興行動計劃作為全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的重大舉措,，列入重要議事日程，切實落到實處,。教育行政部門要加強對教師教育工作的統(tǒng)籌管理和指導(dǎo),，發(fā)展改革、財政,、人力資源社會保障、機構(gòu)編制部門等各級政府職能部門要按照職責(zé)分工主動履職,，切實承擔(dān)責(zé)任,，著力破除機制體制障礙，為教師教育振興發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境,。成立省教師教育咨詢專家委員會,，為教師教育重大決策提供有力支撐。各級政府要將落實教師教育振興行動計劃的工作納入對相關(guān)職能部門和下一級政府工作考核的評價指標(biāo)體系,。

　?。ǘ┘訌娊?jīng)費保障。各級政府要將教師隊伍建設(shè)作為教育投入重點,，加大教師教育財政經(jīng)費投入力度,，完善保障機制，提升教師教育保障水平,。落實《中共山西省委 山西省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》,，將師范專業(yè)生均基本支出撥款標(biāo)準(zhǔn)提高到全省平均水平的 1.3倍并落實到位。要將教師培訓(xùn)經(jīng)費和師范類專業(yè)認證經(jīng)費要列入財政預(yù)算,。要支持教師發(fā)展機構(gòu)和教師發(fā)展示范基地校建設(shè),。幼兒園、中小學(xué),、中等職業(yè)學(xué)校要按照年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費,。高等學(xué)校按照不同層次和規(guī)模情況，統(tǒng)籌安排一定的教師培訓(xùn)經(jīng)費,。在相關(guān)重大教育發(fā)展項目中將教師培訓(xùn)培養(yǎng)作為資金使用重要方向,。積極爭取社會支持,，建立多元化籌資渠道。

　?。ǘ模╅_展師范專業(yè)認證,。嚴(yán)格師范專業(yè)準(zhǔn)入，中等職業(yè)學(xué)校（含中技校）不得舉辦師范專業(yè),，高等職業(yè)院校和民辦本科院校不新設(shè)師范專業(yè),。按照《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）>的通知》(教師[2017]13號）要求，師范類專業(yè)第一級認證采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式,，由各高校按要求填報師范類專業(yè)有關(guān)數(shù)據(jù)信息,，教育部高等教育評估中心出具數(shù)據(jù)監(jiān)測認證報告，全省高校師范類專業(yè)于2020年前完成一級認證工作,。第二級認證按照成熟一個開展認證一個的原則,，由各高校向省教育廳委托的教育評估機構(gòu)提交認證申請，按程序開展認證工作,，原則到2022年完成全省高校師范類專業(yè)第二級（合格標(biāo)準(zhǔn)）首輪認證,。第三級認證由教育部高等教育評估中心組織，支持各高校向教育部申報第三級（卓越標(biāo)準(zhǔn)）認證,，從2022年起,，每年組織全省高校5個專業(yè)開展三級認證申報工作。認證結(jié)果與教師資格考試認定掛鉤,，并作為資源配置,、招生計劃安排、經(jīng)費投入的重要依據(jù),。同時向社會公布,，為用人單位招聘提供指導(dǎo)。未通過認證的專業(yè),，實行限時整改和退出機制,。

　　（二十五）建立教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測機制,。建設(shè)全省教師教育基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫,，對教師教育的經(jīng)費投入、人才培養(yǎng),、教學(xué)管理,、資源設(shè)施、師資隊伍等內(nèi)容進行全方位監(jiān)測,。定期發(fā)布教師教育質(zhì)量年度監(jiān)測報告,。建立培養(yǎng)院校教師教育質(zhì)量自我評估制度，促進教師教育質(zhì)量持續(xù)改進,，不斷提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量,。高校教學(xué),、學(xué)科評估要考慮教師教育院校的實際，將教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作納入評估體系,，體現(xiàn)激勵導(dǎo)向,。建立教師發(fā)展中心和教師發(fā)展示范基地校示范性評估認定制度。

　?。ǘ┘訌姸酱贆z查,。建立教師教育振興行動計劃實施情況的跟蹤、督查機制,。省有關(guān)部門組織開展對教師教育振興行動計劃實施情況的專項督促檢查,，對先進典型予以獎勵，對實施不到位,、敷衍塞責(zé)的,，要追究相關(guān)部門和學(xué)校負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保各項創(chuàng)新舉措落到實處,。